怎样算牛校？冯老师认为，不应单纯看排名和录取分数线，关键是否能助力学生成长！
多年来深耕国际化教育的经验让狄邦教育看到：真正成功的教育不是在于“原汁原味”地教好国际课程，将孩子们送入世界名校，而是以适合中国学生发展的方式，通过国际化课程实现全人教育理念与个性化培养的宗旨，让每一个孩子找到自己的热情所在，发挥自身长处，能够在大学游刃有余，为未来人生铺就一条坦途。
每一封顶尖名校录取通知书里面，有同学自己的努力，也有老师们的心血。这里面的老师，不单指升学老师，更包括升学指导老师。
升学指导算是年轻的“舶来品”。
而在英美等国，升学指导的概念历史悠久，深受重视。它不仅指向名校录取的结果。事实上，它是给孩子“赋能”，将大学作为教育的阶段性目标，拷问终生志业，实现自我价值。
然而，在帮助中国3万家庭顺利实现名校梦的过程中，我们发现众多家庭在留学过程中，会产生许多的误区和迷思：
- 误区1、将留学规划等同于升学、申请，而忽略了申请规划是穿插在成长过程中长期的事
- 误区2、以为招生官读申请只在看“你的过去”，而忽略了实际上招生官在看“你的未来”
- 误区3、不停刷标化高分，而忽略了语言学习真正的意义和价值
- 误区4、把进入梦校等同于获得成功，而忽略了申请成功以后面临的挑战
拨开迷雾看**相。
7月9日，我们特别邀请了在国内从事在校升学指导项目十余年，带领团队指导逾三万名毕业生进入梦想学校的狄邦教育集团升学项目总监唐珮颖老师，详解狄邦教育生涯规划体系介绍，更有神秘嘉宾现场解读招生官视角下的中国学生的申请形象，帮助学生打破陈规，建立新“人设”，讲好申请故事，希望借此能够帮助初高中及其家庭找到一条理性而清晰的规划之路。
讲座开始前，我们先来说清那些必须澄清的误区：
误区1、将留学规划等同于升学、申请，而忽略了申请规划是穿插在成长过程中长期的事
有时候，家长会说：“升学指导老师，来帮我家孩子规划一下。”但我们想说的是，申请规划是穿插在一个人成长过程中长期的事，若是仅仅只看申请前的两年是远远不够的。每个人的发展路径都不同，每个人在成长过程中延展出的特性和可能性也不同，在短时间内，用一个模型去套，其实是在**孩子的可能性。
从小学到初中，从初中到高中，从高中到大学，成都狄邦肯思学校的升学体系是在这个长期过程中，不断引导和强化“为以后做好准备”的规划意识。举全校之力，做一个全面的、个性化的、长期的规划。
误区2、以为招生官读申请只在看“你的过去”，而忽略了实际上招生官在看“你的未来”
首先，在求学生涯中，学术当然至关重要，我们鼓励学生取得好成绩。其次，学生应该始终专注于自己感兴趣的领域，并在校内校外持之以恒地坚持下去。大学申请的成功只是起点，在大学生活和毕业之后的成功其实也是学生在申请阶段所展现出的特质的延续及发展。
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很多招生官都有着丰富的从业经验，很容易看出哪些学生是否是在做自己真心喜欢的事情。如果学生的兴趣与想学的大学专业之间有联系，那很好；如果没有太多关联，通过申请文书也能让招生官看见在学习之外学生所涉足的广阔领域与时间管理能力。
这就是“应试能力”与“学习能力”的区别。
误区3、不停刷标化高分，而忽略了语言学习真正的意义和价值
要去留学，目标院校当然是要看语言能力、语言水平的。可是作为申请者，应该怎么证明？或者说，如何为这种语言要求做好准备？
就以托福、雅思来举例，这也是目前大部分海外高校的语言评判标准。专业地讲，这两个考试都是面向以英语非母语来进行语言能力测评。也就是说，测评的对象，是以英语为第二语言的学习者，考察的标准，是未来在海外学习需要的听说读写等最基本的语言技能。
但是，这些考试没有办法考察到一个学习者在英语环境下的学习能力。
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托福、雅思，甚至包括SAT等考试的作用只是定位和参考。在这个前提下，只去应试而忽略了其他的、日常的学习节奏，就会陷入“唯分数论”的陷阱。现在，围绕这些考试的迷思也越来越多，托福要刷到多少分才行、几岁就要开始准备“小托福”…… 作为拥有专业的升学指导体系的学校，我们建议家长和学生要慎重。
在狄邦肯思，英语是重要的学习语言，我们有着丰富的、科学的英语测评系统去帮助学生定位他们的语言能力，但更重要的是，基于这些测评系统，老师们如何针对不同孩子的不同情况去生成个性化的学习方案，给予他们个性化的指导。
误区4、把进入梦校等同于获得成功，而忽略了申请成功以后面临的挑战
唐老师在国内从事校升学项目十余年，带领团队指导3万名毕业生进入梦想学校。她总是对学生说，所谓的“梦校”，就像一座巨大的矿脉，“你得自己去开矿。”
尤其是世界知名大学，学校往往要求学生迅速进入一种**度自我规划的状态。唐老师对此印象颇深，教授在每学年前都会将课程大纲进行公示，要学习哪些内容、有哪些学习任务、评价机制怎样的，都在这份大纲里。
中国学生可能不会特别注意这件事，因为在我们以前的学习经验里，过程中，老师还是会不断地提示，但在这里，不会再有别的提示。”唐老师说，“教授们很乐意和学生探讨各式各样的问题，但前提是，你得自己去找教授，不能等着教授来找你。”
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在一段丰富而完整的大学体验中，学生们往往有机会去发现问题、解决问题，更有机会去认识自我、接纳自我，体验有价值的人生。因此，进入大学意味着孩子第一次“拥有”了自己的学业与人生。他们要在那个校园里规划属于自己的学习，并学会做人。一言以蔽之，大学真正的内涵，在于“为学”与“为人”。
所以，拿到大学通知书不是结束，而是新旅程的开始。
从2003年起，狄邦教育就与国内几十所知名学校合作，为全国各地逾30所国际课程中心的运营提供完整的管理支持，培养了逾三万名优秀毕业生。在服务这些国际高中课程中心的十多年中，狄邦引进并参考了美国高中的在校升学指导系统，并且一直在根据国内特色和真实需求做调整。
如今，狄邦教育的升学项目已经走过了整整12年，但仍在不断改进完善中。教育在实践中发展，催生出一代又一代的新要求，所以我们也需要与时俱进去面对、解决这些问题。
作为成都狄邦肯思学校的创办者，狄邦的整个升学指导系统会和学校的培养目标嵌合在一起，培养能够走向世界、面向未来的国际化创新型人才。
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